Una profesora que ha pasado por todas las etapas educativas, desde la educación infantil hasta la universitaria, ofrece sus reflexiones, observaciones, opiniones y propuestas sobre el funcionamiento del aula, ese espacio en el que elprofesor se encierra con sus alumnos y en el que, con frecuencia, trabaja aisladamente. La autora parte del principio de que ese aislamiento es perjudicialpara el profesor y para los alumnos, para su aprendizaje y para la adquisición de las competencias necesarias para seguir avanzando en su proceso de aprendizaje y en su vida. Por ello hace propuestas para mejorar las prácticas de esas aulas a partir de sesiones de clase impartidas por varios profesores, abriendo así a todos ese espacio que casi siempre está cerrado. Hace propuestas, en definitiva, para mejorar la gestión y la organización del aula. PRÓLOGO (Jesús Garrido Landívar).INTRODUCCIÓN. Cómo se construye este libro.CAPÍTULO I. El planteamiento que subyace. 1. La gestión y organización de una clase. 2. Una comunidad de práctica desde el aula. 3. Un lugar complejo: dinamis4. El modo en que accedemos a la profesión. 5. No es lo mismo lo que se dice que lo que se hace. 6. O mejoras, o la diversidad molesta.CAPÍTULO II. Mantener atenta la clase. 1. Es que anima muy bien. 2. No sigue comentarios de alumnos que no vienen al caso. 3. Consigue que le presten atención. 4. Cómo es posible que atiendan: las razones de una conexión. 5. En algunas cosas puede mejorar. 5.1. Quizá la parte del dictado. 5.2. Nuevas estrategias.5.3. La sesión ha sido buena, pero necesita más organización. Anexo I: Desarrollo de la sesión objeto de análisis del Capítulo II.CAPÍTULO III. Aclarar individualmente. 1. Sisolo nos centramos en algunas cuestiones. 2. Los alumnos montan "la de Dios" y la profesora no se inmuta. 3. Al aclarar individualmente, el grupo se dispersó. 4. Cómo se podría mejorar.4.1. Habría que explicar de nuevo. 4.2. La posibilidad de trabajar en grupos. 4.2.1.?La concreción de un ejemplo.4.2.1.?Los gru4.3. Debería contactar más con todo el alumnado. 4.4. Cómo interactúan otros profesores de Matemáticas. Anexo II: Desarrollo de la sesión objeto de análisis del Capítulo III.CAPÍTULO IV. Para las chicas de primera fila. 1.íQueeé fueeerte! 2. Los estudiantes de hoy en día. 3. Compara con la realidad política de4 Inicialmente, esta clase está bien estructurada. 5No parece importarle que u6. Se puede mejorar de mil formas distintas. 6.1. Una normativa clara y que se respete. 6.2.¿Enseñar con una sola fotocopia? 6.3. Estudiaría con detalle laSe quiere que ellos hagan solos lo que no llegan a hacer en clase. 6.5.No se explica nada de lo que se lee en alto. Anexo III: Desarrollo de la sesión objeto de análisis del Capítulo IV.CAPÍTULO V. Tenemos que enriquecer la práctica comunicativa en el aula.Bibliografía.
- ISBN: 978-84-7197-926-1
- Editorial: Wolters Kluwer España
- Encuadernacion: Rústica
- Páginas: 208
- Fecha Publicación: 01/01/2010
- Nº Volúmenes: 1
- Idioma: Español